Kurs sonu beceri kontrolü

Açılış sahnesi

Bu bir sınav değil. Bir envanter.

Farkı önemli.

Bir sınav bir not üretiyor. Bir envanter bir yapılacaklar listesi üretiyor.

Ve bu kontrolün çıktısı tam olarak o: envanterde eksik çıkan her madde, bir sonraki on iki haftanın ana beceri adayı.

Bir de şu var.

Bu kursun çıktısı bir poz dağarcığı değil.

Yetmiş yedi ders boyunca sana yaklaşık on araç verdim ve onları kullanma alışkanlığını kurmaya çalıştım. Poz sayısı ikincil; pozlar araçların uygulandığı yerlerdi.

O yüzden kontrol bir tanımı hatırlayıp hatırlamadığını sormuyor. Aracın elinde olup olmadığını soruyor.

Bugün o kontrolü yapıyoruz.

Bu derste ne olacak

Önce kontrolün nasıl çalıştığını göreceksin; üç tür madde var. Sonra kontrolün kendisine geçeceğiz; altı grup ve yirmi madde. Ardından sonucu nasıl okuyacağını kuracağız; grupların bir önceliği var. Sonra eksik maddelerle ne yapacağını söyleyeceğim. En sonda bu kontrolün söyleyemediği şeyleri dürüstçe sayacağım. On altı örnekle çalışacağız. Ders bittiğinde elinde bir envanter ve bir yapılacaklar listesi olacak.

Sıfır noktası

Y1.62'de eksik bileşeni tanımlamıştık: bir pratikte bulunmadığı için o pratiğin bir işi hiç yapmadığı bileşen. Burada aynı mantık kurs ölçeğinde.

Mekanizma

Üç tür madde

Kontroldeki her madde üç türden biri.

Birinci tür yapabilirlik maddesi. Bir işi yapabiliyor musun? Cevap evet ya da hayır ve şu anda denenebiliyor.

İkinci tür sayı maddesi. Elinde bir sayı var mı? Kaydına bakıyorsun ve yazılı mı diye kontrol ediyorsun.

Üçüncü tür karar maddesi. Bir durumda ne yapacağını biliyor musun? Cevap bir kural ya da bir protokol.

Üç tür de farklı biçimde kontrol ediliyor. Yapabilirlik maddesini deniyorsun, sayı maddesine bakıyorsun, karar maddesini söylüyorsun.

Ve dikkat: hiçbiri "şunu hatırlıyor musun" değil. Hatırlamak bir çıktı değil.

Birinci grup: ölçüm ve kayıt

Bu grup B1'den geliyor ve kursun zeminini oluşturuyor.

Birinci madde sayı: temel çizgi kaydım var mı? Kursa başlarken aldığın ilk ölçümler; Y1.01 ve Y1.05.

İkinci madde karar: bugünün durum kontrolünü yapıp hangi sürümle çalışacağıma karar verebiliyor muyum? Y1.04.

Üçüncü madde yapabilirlik: bir pozu sökebiliyor muyum? Hangi eklemler, hangi eylemler, taşıyıcı eylem hangisi. Y1.14. Bunu şimdi dene; hiç görmediğin bir poz seç ve sök.

İkinci grup: solunum

B3'ten iki madde.

Dördüncü madde yapabilirlik: bir pozda nefesimin durduğunu fark ediyor muyum? Y1.18. Bu, kursun en çok tekrarlanan göstergesi.

Beşinci madde karar: baş dönmesi ya da hava açlığında ne yapacağımı biliyor muyum? Y1.22.

Üçüncü grup: beş ölçüt aracı

Bu grup kursun en somut çıktısı. Beş ölçüt aracı verdim ve beşi de bir sayı ya da bir gösterge üretiyor.

Altıncı madde: taban basıncı okuması. Y1.23. Ayakta ağırlığımın nerede olduğunu okuyabiliyor muyum ve denge pozlarında erken sinyal olarak kullanabiliyor muyum?

Yedinci madde: sopa testi ve devir noktası. Y1.30. Menteşemin nerede bittiğini biliyor muyum ve hangi temas önce ayrılıyor?

Sekizinci madde: eller kaldırma testi. Y1.55. Bir pozu kollarımla mı sırtımla mı yaptığımı ayırt edebiliyor muyum?

Dokuzuncu madde: kaçak anı. Y1.42. Bir tutuşta gövde çizgisinin bozulduğu anı yakalayabiliyor muyum ve süreyi oraya kadar mı ölçüyorum?

Onuncu madde: dört noktalı tur. Y1.59. Çene, eller, ayaklar ve göz çevresinde kalıntı kasılmayı bulabiliyor muyum?

Beş araç. Ve her biri hem bir yapabilirlik hem bir sayı maddesi; kaydında o sayı var mı diye de bak.

Dördüncü grup: uyarlama ve doz

On birinci madde yapabilirlik: bir pozu on iki değişkenden biriyle iki yöne ayarlayabiliyor muyum? Y1.65 ve Y1.66. Şimdi dene; bir poz seç, bir değişken seç, artır ve azalt.

On ikinci madde karar: bir hafifletmenin doz indirimi mi poz kaybı mı olduğunu ayırt edebiliyor muyum? Y1.66. Ölçüt tek soru: taşıyıcı eylem duruyor mu?

On üçüncü madde yapabilirlik: bir ana beceriden hazırlık türetebiliyor muyum? Y1.63'teki beş adım. Bunu da şimdi dene; hiç kullanmadığın bir poz seç ve hazırlığını yaz.

Beşinci grup: plan

On dördüncü madde yapabilirlik: şablonu olmayan bir süre için şablon türetebiliyor muyum? Y1.70. Yirmi beş dakikan olsa ne yapardın?

On beşinci madde sayı: haftalık dağılımım ve ana beceri başına sıklığım yazılı mı? Y1.71 ve Y1.74.

On altıncı madde sayı: toparlanma tablomu tutuyor muyum? Y1.73. Son dört haftanın dört satırı var mı?

On yedinci madde karar: aksama protokolüm yazılı mı? Y1.75'teki üç durum.

Altıncı grup: kaynak okuryazarlığı

Bu grup bu akademinin imzası ve bence kursun en kalıcı çıktısı.

On sekizinci madde karar: bir yönergenin kapsamını sorabiliyor muyum? Y1.38. Bir yönerge duyduğunda "bu hangi bağlamda geçerli" diye sorabiliyor musun?

On dokuzuncu madde karar: bir iddianın türünü ayırt edebiliyor muyum? Geleneksel model, modern anatomi, klinik kanıt ya da öğretim tercihi. Y1.35 ve Y1.48.

Yirminci madde karar: bir belirtinin doz sorusu mu profesyonel sorusu mu olduğunu ayırt edebiliyor muyum?

Bu son madde kursun en önemli maddesi ve onu tekrar yazıyorum.

Sonucu nasıl okuyacaksın

Yirmi madde ve her birine evet ya da hayır yazdın.

Şimdi grupların önceliği var.

Birinci, ikinci ve altıncı gruplarda eksik varsa: bunlar önce tamamlanıyor.

Neden? Çünkü ölçüm zemini, solunum göstergesi ve kaynak okuryazarlığı olmadan diğer araçlar güvenli ve anlamlı biçimde kullanılamıyor. Bir ölçüt aracı, ölçüm kaydı olmayan birinde bir sayı üretiyor ama o sayı karşılaştırılamıyor.

Üçüncü grupta eksik varsa: o aracın dersine dönüyorsun ve bir ölçüm oturumu yapıyorsun. Bu, bir hafif seansta yapılabilecek bir iş; Y1.74'ten.

Dördüncü ve beşinci grupta eksik varsa: bunlar bir sonraki on iki haftanın ana beceri adayları. Y1.76'daki plana yazılıyorlar.

Eksik maddelerle ne yapacaksın

Üç kural.

Birinci kural: hepsini birden tamamlamaya çalışma. Y1.62'de bileşenler için söylediğimin aynısı; bir seferde bir madde.

İkinci kural: sırayı gruplar belirliyor. Birinci, ikinci, altıncı; sonra üçüncü; sonra dördüncü ve beşinci.

Üçüncü kural: eksik maddeyi bir ana beceri gibi ele al. Yani bir bloğa yaz, dört hafta çalış ve ölç. Y1.76'daki blok yapısı burada da geçerli.

Ve bir gözlem: eksik maddelerin çoğu genellikle beşinci ve altıncı grupta oluyor. Sebep şu; o iki grup pozlarla ilgili değil ve pozlarla ilgili olmayan şeyler daha az tekrarlanıyor.

Bu kontrolün söyleyemediği üç şey

Dürüst olalım.

Birinci şey: pozlarının doğru görünüp görünmediğini söyleyemiyor. Bu kurs görünüşü bir ölçüt olarak kullanmadı; Y1.01'den beri görünür ölçüt ile işlevsel ölçüt ayrımı vardı.

İkinci şey: kapasitenin yeterli olup olmadığını söyleyemiyor. Yeterli ne demek? Bir hedefe göre tanımlanıyor ve o hedefi sen koyuyorsun. Y1.03'teki amaç, süreç ve davranış hedefi ayrımı.

Üçüncü şey: bir yaralanma riski taşıyıp taşımadığını söyleyemiyor. Bu bir hareket dersi ve o değerlendirme kapsamı dışında.

Söyleyebildiği tek şey: araçlar elinde mi?

Ve o soru, sanılandan çok daha kullanışlı. Çünkü araçlar elinde olduğunda geri kalan her şeyi kendin ölçebiliyorsun.

Örneklerden okuma

Usta katmanı

Şimdi biraz inceltelim.

Birincisi: yirmi madde bu kursun tamamını kapsamıyor ve kapsamak niyetinde de değil. Dokuz bölümde iki yüz otuza yakın terim tanımlandı; hepsini bir kontrole koymak bir sınav olurdu. Seçilen yirmi madde, olmadığında diğerlerinin işe yaramadığı maddeler. Bir envanterin doğru uzunluğu, uygulanabildiği ve karar ürettiği uzunluk.

İkincisi: üç tür madde ayrımı, kontrolün bir hatırlama testine dönüşmesini engelliyor. Bir tanımı hatırlamak bir çıktı değil; bir sayıyı kaydında bulmak, bir işi şimdi yapmak ya da bir durumda ne yapacağını söylemek çıktı. Bu ayrım kursun ölçüm anlayışının kendisine uygulanmış hâli: ölçüt, değiştirebileceğin ve gösterebileceğin bir şey olmalı.

Üçüncüsü: eksiklerin çoğunun plan ve kaynak okuryazarlığı gruplarında çıkması beklenen bir sonuç ve sebebi yapısal. Poz dersleri her bölümde tekrarlanıyor; menteşe altı kez, taban basıncı yedi kez geçti. Plan ve kaynak konuları ise bir ya da iki bölümde geçiyor. Yani bir kursun hangi konularında eksik kalacağını, o konuların kaç kez tekrarlandığından tahmin edebiliyorsun. Bu, bir sonraki dönemi planlarken de kullanışlı bir bilgi.

Dördüncüsü ve en incesi: bu kontrol bir kursun çıktısının ne olduğu sorusuna bir cevap veriyor. Poz sayısı olabilirdi; kaç poz öğrendin. Ya da bir performans ölçüsü; ne kadar süre tutabiliyorsun. İkisi de ölçülebilir ve ikisi de yanlış olurdu. Çünkü bu kursun iddiası bir dağarcık ya da bir performans kazandırmak değildi; kendi pratiğini kurup ölçebilme becerisi kazandırmaktı. Bir kursun çıktısını doğru tanımlamak, o kursu değerlendirmenin ilk koşulu ve genellikle en çok atlanan yer.

Yaygın hatalar ve yanlış bilinenler

Uygulama

Aklında kalsın

Bu bir sınav değil envanter; çıktısı bir not değil bir yapılacaklar listesi.

Üç tür madde vardır: yapabilirlik denenir, sayı kayıttan bakılır, karar söylenir; hatırlamak bir çıktı değildir.

Yirmi madde altı gruba ayrılır ve grupların önceliği vardır: ölçüm zemini, solunum ve kaynak okuryazarlığı önce tamamlanır.

Eksik maddeler bir ana beceri gibi ele alınır: bir bloğa yazılır, dört hafta çalışılır ve ölçülür; bir seferde bir madde.

Kontrol pozların görünüşünü, kapasitenin yeterliliğini ya da yaralanma riskini söyleyemez; yalnız araçların elde olup olmadığını söyler.

Sonraki derse köprü

Envanter elinde ve bir sonraki dört haftanın birinci maddesi belli.

Kursun son dersi kaldı ve kısa olacak.

İki iş yapacak. Birincisi: bu kursta ne yaptığımızı bir kez daha, ama bu sefer geriye bakarak toplamak. Yetmiş sekiz ders boyunca tekrarlanan az sayıda ilkenin ne olduğunu göreceksin.

İkincisi: buradan nereye gidileceğini söylemek. Bu kurs bir başlangıç kursu ve arkasında beş kurs daha var. Hangisine hangi durumda geçilir, hangi sırayla ve hangi ölçütle.

Ve bir şeyi de netleştirecek: bu kursu bitirmenin ne anlama geldiğini ve ne anlama gelmediğini.