Bu modül aileyle ya da grupla çalışan birine sistemik görüşmenin direksiyonunu öğretir: kimi çağırmalı, nasıl başlamalı, nasıl birleşmeli, genogram görüşmesini nasıl yürütmeli, hangi soruyu ne zaman sormalı, ne zaman yeniden çerçevelemeli, ödevi nasıl vermeli ve çocukla nasıl konuşmalı. Terapi yetkisi vermez; görüşmenin dilini ve sınırını öğretir.
Bu modülün sonunda
- Bir ilk görüşmeyi aşamalarıyla yürütür ve birleşmeyi her üyeyle kurar.
- Genogram görüşmesi, dairesel soru ve yeniden çerçevelemeyi bir oturumda sırasıyla kullanır.
- Ödev ve çocukla görüşmede güvenli ve yaşa uygun bir dil kurar.
Dersler
- M17-D01İlk görüşme: kimi çağırmalı, nasıl başlamalıProgramda
Haley'nin ilk görüşme aşamalarını (sosyal aşama, sorun aşaması, etkileşim aşaması, hedef belirleme) uygular ve görüşmeye kimin çağrılacağına gerekçeli karar verir.
Telefon görüşmesinden başlayan hipotez; kimin gelmediği. Her üyeye söz vermek; amaç üzerinde uzlaşma.
Ekolün kendi öğretisi (K3)Sınırlı/gelişmekte olan kanıt (K2)
Dayandığı eserler
- Jay Haley, Problem-Solving Therapy, Jossey-Bass, 1976
- Salvador Minuchin, Michael P. Nichols ve Wai-Yung Lee, Assessing Families and Couples: From Symptom to System, Allyn and Bacon, 2007
Önce Aile Dizimi Akademisi'nde: K3-M26-D01 Ön görüşme neden zorunlu · K3-M28-D01 Ham talepten çalışma sorusuna
Komşu akademide: İlişki ve Çift Terapisi Akademisi, M16-D01 İlk ortak görüşme
- M17-D02Birleşme ve çok kişili ittifakProgramda
Birleşmeyi ailenin diline, temposuna ve hiyerarşisine uyum olarak uygular ve çok kişili ittifakta bölünmeyi gösteren işaretleri tanıyıp onarır.
Minuchin'in birleşme teknikleri: izleme, taklit, sürdürme. SOFTA boyutları: katılım, duygusal bağ, güvenlik, ortak amaç.
Sınırlı/gelişmekte olan kanıt (K2)Ekolün kendi öğretisi (K3)
Dayandığı eserler
- Salvador Minuchin ve H. Charles Fishman, Family Therapy Techniques, Harvard University Press, 1981
- Myrna L. Friedlander, Valentín Escudero ve Laurie Heatherington, Therapeutic Alliances in Couple and Family Therapy: An Empirically Informed Guide to Practice, American Psychological Association, 2006
Komşu akademide: İlişki ve Çift Terapisi Akademisi, M22-D01 İki kişiyle ittifak
- M17-D03Genogram görüşmesiProgramda
Genogram görüşmesini kolay sorulardan zor sorulara, şimdiden geçmişe ilerleyen bir sırayla yürütür ve hassas bilgiyi (kayıp, sır, şiddet) kişinin izni ve hızıyla sorar.
McGoldrick'in görüşme sırası; ailenin anlattığı ile çizilenin ayrımı. Paylaşılmayan bilginin hakkı; grup içinde genogramın gizliliği.
Güvenilir ve yerleşik bilgi (K1)Ekolün kendi öğretisi (K3)
Dayandığı eserler
- Monica McGoldrick, Randy Gerson ve Sueli Petry, Genograms: Assessment and Treatment, 4. baskı, Norton, 2020
- Evan Imber-Black (der.), Secrets in Families and Family Therapy, Norton, 1993
Önce Aile Dizimi Akademisi'nde: K1-M17-D01 Genogramın Dili: Semboller ve Veri Katmanları · K1-M12-D01 Aile Sırları, Mahremiyet ve Sessizlik
- M17-D04Dairesel soru sormakProgramda
Bir aile görüşmesinde doğrusal, dairesel, stratejik ve düşündürücü soruları amacına göre seçer ve her türden bir soruyu sorup ailenin cevabına göre bir sonrakini kurar.
Tomm'un dört soru türü ve niyet. Sorunun tek başına müdahale olması; sorgu tonundan kaçınmak.
Ekolün kendi öğretisi (K3)Sınırlı/gelişmekte olan kanıt (K2)
Dayandığı eserler
- Karl Tomm, "Interventive Interviewing: Part III. Intending to Ask Lineal, Circular, Strategic, or Reflexive Questions?", Family Process 27(1), 1988
- Karl Tomm, "Interventive Interviewing: Part II. Reflexive Questioning as a Means to Enable Self-Healing", Family Process 26(2), 1987
- Peggy Penn, "Circular Questioning", Family Process 21(3), 1982
Önce Aile Dizimi Akademisi'nde: K1-M10-D03 Döngü Haritası Oluşturma · K3-M30-D01 Yönlendirmeyen soru
- M17-D05Yeniden çerçeveleme ve olumlu yüklemeProgramda
Yeniden çerçevelemeyi olgulara uyan, kabulden sonra gelen ve reddedilebilir bir öneri olarak uygular ve olumlu yüklemenin şiddeti ya da aşağılamayı güzellemeye dönüştüğü yeri tanır.
Watzlawick'in çerçeve değişimi; Milano'nun olumlu yüklemesi. İlişkisel yeniden çerçeveleme aile odasında.
Ekolün kendi öğretisi (K3)Sınırlı/gelişmekte olan kanıt (K2)
Dayandığı eserler
- Paul Watzlawick, John H. Weakland ve Richard Fisch, Change: Principles of Problem Formation and Problem Resolution, Norton, 1974
- Mara Selvini Palazzoli, Luigi Boscolo, Gianfranco Cecchin ve Giuliana Prata, Paradox and Counterparadox, Jason Aronson, 1978
- Guy S. Diamond, Gary M. Diamond ve Suzanne A. Levy, Attachment-Based Family Therapy for Depressed Adolescents, American Psychological Association, 2014
Komşu akademide: Koçluk Akademisi: yeniden çerçevelemenin koçluk görüşmesindeki biçimi
- M17-D06Ödev ve oturumlar arası görevProgramda
Stratejik yönerge, çözüm odaklı ilk oturum görevi ve gözlem ödevi arasından aileye uygun olanı seçer ve ödevi ailenin kendi diline çevirerek verir.
Ödevin yapılmamasının da bilgi olması. Ödev ile emir arasındaki fark; onam.
Ekolün kendi öğretisi (K3)Sınırlı/gelişmekte olan kanıt (K2)
Dayandığı eserler
- Jay Haley, Problem-Solving Therapy, Jossey-Bass, 1976
- Steve de Shazer, Keys to Solution in Brief Therapy, Norton, 1985
- Cloé Madanes, Strategic Family Therapy, Jossey-Bass, 1981
Komşu akademide: İlişki ve Çift Terapisi Akademisi, M22-D06 Ödevler ve oturum arası
- M17-D07Çocukla birlikte görüşmeProgramda
Aile görüşmesinde çocuğa yaşına uygun söz hakkı tanır, oyun ve çizimle konuşur ve çocuğun yetişkin sorunlarına taraf ya da haberci yapılmasını engeller.
Freeman, Epston ve Lobovits'in oyunlu yaklaşımı. Çocuğun görüşünün alınması hakkı; ebeveyn çatışmasından korunması.
Güvenilir ve yerleşik bilgi (K1)Ekolün kendi öğretisi (K3)Güvenlik notu taşır
Dayandığı eserler
- Jennifer Freeman, David Epston ve Dean Lobovits, Playful Approaches to Serious Problems: Narrative Therapy with Children and Their Families, Norton, 1997
- Birleşmiş Milletler, Çocuk Haklarına Dair Sözleşme, 1989
Komşu akademide: Ebeveynlik Akademisi: çocuğun gelişimi ve iletişim