Çocukların çizimi yaşla birlikte değişir ve bu değişimi sınıflandıran ilk araştırmacılar sanat terapisine bir dil bıraktı: aşamalar, karalamalar, gerçekçilik evreleri. Bu modül Luquet, Kellogg ve Lowenfeld'in modellerini, gelişimsel sanat terapisini ve bu modellere yöneltilen kültürel ve yöntemsel eleştirileri okur; çizimin yaşa göre beklenen biçimini bir norm cetveline çevirmenin sakıncasını görünür kılar.
Kuram merceği. Bir yaklaşımın, kurucunun ya da kavramın ne söylediği. Aktarılır; bir kuramın ünlü olması onu sınanmış yapmaz.
Bu modülün sonunda
- Luquet, Kellogg ve Lowenfeld'in çocuk çizimi modellerini karşılaştırır.
- Gelişimsel sanat terapisinin malzeme ve yönergeyi gelişim düzeyine göre nasıl seçtiğini açıklar.
- Aşama modellerine yöneltilen yöntemsel ve kültürlerarası eleştirileri sıralar.
- Yetişkinin çizmeyi bırakması olgusunu ve bunun sanat odasına etkisini tanır.
Dersler
- M14-D01Luquet ve gerçekçilik evreleriProgramda
Georges-Henri Luquet'nin çocuğun bildiğini çizdiği entelektüel gerçekçilik ile gördüğünü çizdiği görsel gerçekçilik ayrımını açıklar ve şeffaf ev ya da iki yandan görülen yüz gibi örnekleri bu ayrımla okur.
- M14-D02Kellogg ve karalamalarProgramda
Rhoda Kellogg'un çok sayıda çocuk çizimi üzerinden tanımladığı temel karalama biçimlerini ve karalamadan şekle geçişi açıklar ve karalamanın bir eksiklik değil kendi başına bir gelişim evresi olduğunu gösterir.
- M14-D03Lowenfeld'in aşamalarıProgramda
Viktor Lowenfeld'in karalamadan ergenlik krizine uzanan yaratıcı ve zihinsel gelişim aşamalarını sırasıyla açıklar ve her aşamada beklenen çizim özelliklerini bir tablo halinde sıralar.
- M14-D04Gelişimsel sanat terapisiProgramda
Gelişimsel sanat terapisinin danışanın sanat yapımındaki düzeyini belirleyip malzemeyi, yönergeyi ve desteği o düzeye ve bir sonraki adıma göre seçme mantığını açıklar ve bu yaklaşımın gelişimsel farklılığı olan çocuklarla kullanımını örnekler.
- M14-D05Gerileme ve gelişim düzeyiProgramda
Bir yetişkinin ya da büyük çocuğun çiziminde daha erken bir evreye benzeyen özelliklerin gerileme olarak okunabileceği görüşünü açıklar ve aynı görüntünün beceri, motor güçlük, ilaç ya da yorgunlukla da açıklanabileceğini gösterir.
- M14-D06Aşamaların eleştirisiProgramda
Aşama modellerinin belirli dönem ve ülkelerdeki çocuk örneklemlerine dayandığını, gerçekçiliği gelişimin hedefi saydığını ve okul sanat eğitiminin etkisini ayırt etmediğini gerekçeleriyle sıralar.
- M14-D07Kültürlerarası farklarProgramda
Farklı kültürlerden çocukların insan figürünü, mekânı ve rengi farklı biçimlerde çizdiğini gösteren çalışmaların aşama modellerinin evrensellik iddiasını nasıl sınırladığını değerlendirir ve ten rengi seçiminin kalem setine bağlı olduğunu örnekler.
- M14-D08Yetişkinin çizmeyi bırakmasıProgramda
Birçok insanın ergenlik civarında gerçekçi çizememe kaygısıyla çizmeyi bıraktığı gözlemini açıklar ve bu kaygının yetişkin danışanın ilk seanslarındaki direncine ve malzeme seçimine etkisini tanır.