Kaygı bozuklukları çocuklukta en yaygın ruhsal güçlükler arasındadır ve en güçlü kanıt maruz bırakmayı içeren bilişsel davranışçı yöntemlerdedir. Bu modül oyunu bu yöntemlerin yerine değil, küçük çocuğa ulaştıran bir araç olarak konumlar. Mizaç farkları, iki dilli çocukta konuşmama ve okul ortamının kültürel beklentileri kaygıyı yanlış okumamak için her derste gözetilir.
Uzman izi. Psikolog, psikolojik danışman, çocuk gelişimci, sosyal hizmet uzmanı ve bu alanda eğitim alanlar için: oyun odası ve temel beceriler, değerlendirme, büyük ekoller, teknikler, klinik alanlar, etik, süpervizyon ve vaka atölyesi. Denetimli eğitimin yerini tutmaz.
Bu modülün sonunda
- Çocukta kaygı bozukluklarını olağan gelişimsel korkulardan süre, şiddet ve işlev kaybı ölçütleriyle ayırt eder.
- Kademeli maruz bırakmayı oyunla yapılandıran bir basamak listesi hazırlar.
- Kaygı alanında oyun terapisinin ve BDT'nin kanıtını karşılaştırarak tartar.
Dersler
- M56-D01Çocukta kaygı bozukluklarıProgramda
Çocukta görülen başlıca kaygı bozukluklarını sıralar ve bunları yaşa uygun gelişimsel korkulardan süre, şiddet ve işlev kaybı ölçütleriyle ayırt eder.
- M56-D02Ayrılık kaygısıProgramda
Ayrılık kaygısı bozukluğunu yaşa uygun ayrılma güçlüğünden ayırt eder ve ayrılma-kavuşma oyunlarını ebeveynin katıldığı kademeli bir plana yerleştirir.
- M56-D03Seçici konuşmazlıkProgramda
Seçici konuşmazlığı (selective mutism) iki dilli çocuğun sessiz dönemi ve utangaçlıktan ayırt eder ve konuşmayı zorlamadan sözsüz oyundan sese ilerleyen basamakları planlar.
- M56-D04Özgül fobiler ve maruz bırakma oyunuProgramda
Bir özgül fobi için kukla, minyatür ve rol oyunuyla kurulan kademeli maruz bırakma basamak listesi hazırlar ve kaçınmayı pekiştiren yardım biçimlerini belirler.
- M56-D05Obsesif-kompulsif belirtiler çocuktaProgramda
Çocukta obsesif-kompulsif belirtileri yaşa uygun ritüellerden ayırt eder ve maruz bırakma ile tepki önlemenin oyunla nasıl desteklenebileceğini ve neden yalnız oyun terapisiyle yetinilmeyeceğini açıklar.
- M56-D06Okul reddiProgramda
Okul reddinin işlevlerini (kaygıdan kaçınma, ilgi arama, okul dışında ödül) ayırt eder ve aile, okul ve terapistin ortak yürüttüğü bir geri dönüş planı taslağı yazar.
- M56-D07KanıtProgramda
Çocukluk kaygısında BDT'nin güçlü kanıtını oyun terapisi araştırmalarıyla karşılaştırır ve oyunun hangi yaş ve durumda bütünleştirici öğe olarak gerekçelendirilebileceğini açıklar.